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淺談初中英語復習之單元復習課
發表時間:2015-6-1 08:29:07 來源:成都市鐵路中學 編輯:mxh
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  淺談初中英語復習之單元復習課     

成都鐵中   魯杉

 

【內容摘要】

在初中英語教學中,每個單元的復習課是對整個單元的知識的歸納與總結,能夠幫助學生建立整體的知識體系,是教學中必不可少的重要環節。所以如何上好單元復習課一直是讓教師們頭痛的問題。以《義務教育階段英語課程標準》為基準,通過多年的教學實踐,著眼于初中英語單元復習課的現狀,具體分析了初中英語單元復習課的遵循原則,教學步驟,以及課后反思,從而進一步提高課堂效率,取得較好的效果。

【關鍵詞】單元復習課;回放;小結;運用

 

一、引言

復習是我們英語學習過程中的一個重要環節,單元復習課型的探討也是英語教學課型研討中需要攻克的難題。單元復習課能幫助學生歸納和總結一個已學單元的整體知識,同時也對下一個新單元的學習作好鋪墊。然而一直以來,單元復習課的課堂效果都顯得不盡人意。如何才能讓單元復習課更加有效,我通過多年的教學實踐對該方面進行了初步的探索。

二、初中英語教學單元復習課現狀

(一)目前初中英語單元復習課的定位

單元復習課與新課的課型不一樣,新課主要在于呈現新知識,讓學生在老師創設的語言環境中習得新知識。而單元復習課則在于讓學生對所學基本知識和基本技能進行梳理,從而讓學生從整體上把握知識,對知識查漏補缺,進一步鞏固,理解,加深記憶。

(二)目前初中英語單元復習課的問題

單元復習課是對各個知識的回顧,所以教師會將所有整個單元的內容放在一起,鑒于這個特殊性,目前的單元復習課存在以下的一些問題:

1.傳統的教學模式,課堂氣氛沉悶。目前的教學模式仍然集中于從單詞到短語到句型,再講語法,最后布置家庭作業。教師花了大量的時間講解,學生做了大量的筆記,本應主動的學習變為了被動的學習。

2.課堂講多練少,學生失去學習興趣。每個知識點獨立地存在,讓學生死記硬背,造成沉重的記憶負擔,但卻很快會遺忘。

3.缺少語境的教學,學生口語聽力能力會嚴重下降。與此同時,也會因為沒有語言環境,學生會誤用單詞或詞組,導致考試成績下降。

4.整個課堂教學過程中,教師的重點在于學生的知識復習記憶,而忽略了學生的能力培養,學生不具備用所學知識來解決問題的能力。

三、初中英語單元復習教學中應該遵循的原則

(一)目標原則。依據考綱和課標所規定的知識和能力要求,制定當堂課的學習目標,包括知識目標,能力目標,情感目標等。圍繞著本單元的中心話題和學習目標,合理安排教學過程,實現本節課的教學目標。

(二)基礎整體原則。針對本單元所學知識進行系統梳理,從基礎知識出發,引導學生構建整體的知識結構框架圖,讓所學知識更清晰。

(三)啟發拓展原則。課堂應該以學生為主體,摒棄舊的教學模式,調動學生的學習主動性,激發學生的學習興趣,挖掘學生的學習潛能,拓展學生的知識面,開闊學生的思路。

(四)及時反饋原則。通過課堂教學活動每一個環節,掌握學生的復習情況,及時反饋,教師并做出正確有效的評價。

    基于以上原則,在教學實踐中,有效地將各個原則結合起來,根據單元內容充分準備,精心設計,以提高單元復習課的效率。

四、初中英語單元復習課教學過程

  通過多年來對單元復習課型不斷的探索和研究,秉著以學生為主體的原則,現在已經形成了一套單元復習課的基本操作模式,其基本教學程序分為三步。

(一)回放環節:

將單元知識作為整體,創設語景,從單元功能話題切入,對本單元的單詞、短語、功能句以及文化等進行全面的呈現和總結。其復習要點是旨在培養學生的思維方式,學習方式而并不僅僅是知識本身。(以下以新教材7年級上Unit 1 My name is Gina. 為例。)

1. 創設語境,利用表格讓學生回憶歸納表示數字,姓氏,名字的單詞,用于這一話題的單詞將全部呈現。其歸納方法可以為含有共同因素的單詞,含有相同前后綴詞根的單詞,含有相同詞性的單詞,按詞意分類的單詞,或者利用mind-mapbrainstorm等方式呈現。

Unit 1 My name is Gina.

Numbers

Names

Prons

One

First name

Last name

your

 

Gina

Brown

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.利用ID card中所缺失的信息,引導學生小組討論,使用目標語言填出空格中的信息,并通過mind-map,讓學生總結歸納出功能話題中需要的詞組。

ID card

First name:___________

Last name:____________

English name:_________

Age:__________________

QQ number___________

Telephone number:______________

Address:_______________________

photo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Mind-map:

        first name/given name: ...

names


English name: ...

Chinese name: ...

3.由功能話題引入目標句型的復習,啟發學生用話輪的形式將目標句型呈現出來,讓本單元的句型結構,語法線索和功能話題有機的結合。

                     A: What’s your/his/her name?

                     B: My/His/Her name is ...

                     A: What’s your/his/her telephone/ID/QQ phone?

Target language      B: It’s ...

                     A: Are you ...?

                     B: Yes, I am./No, I’m not.

                     A: Is he/she ...?

                     B:Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

(二)小結環節:

本環節旨在引導學生對本單元的重點語法知識進行回顧整理,讓學生在實踐中來習得知識。其基本教學步驟分為五步:

1.提示注意。其主要方式為師導生做。教師將例句歸類一一列舉,主要在于提示學生去觀察注意。

現在完成時

一般過去時

I have ever been to the park.

I went to the park last week.

I have never/not been to the park.

I didn’t go to the park.

Have you been to the park?

Did you go to the park?

Yes, I have. / No, I haven’t.

Yes, I did. /No, I didn’t.

 

2.觀察發現。其主要方式為師導生做。教師通過重點符號,漢語要求等方式提示學生去思考,發現問題。

Group work:小組討論:仔細觀察現在完成時,你發現了什么?

3.分析思考。學生通過小組合作,分組討論等形式對語法現象進行分析思考。

Group work:小組討論:仔細觀察現在完成時,你發現了什么?

      肯定句:_________________________

      否定句:_________________________

      疑問句:_________________________

4.歸納小結。學生按照討論結果,進行歸納總結,從而從實踐中得出語法規律。

肯定句:主語 + have/has + done

否定句:主語 + have/has + never/not + done

疑問句:Have/Has + 主語 + done

5.補充完善。教師可根據自己的經驗總結出最適合學生記憶的語言,例如chant等。

(三)運用環節:

該環節是學生對本單元知識的綜合運用,能夠及時反饋學生對知識的掌握情況。運用中創設的情景讓學生能夠將書本上的知識靈活運用到實際中解決問題。其運用練習通常分為三種情況:

1.針對性練習。此項練習多為機械性練習,可為單向選擇,劃掉錯詞等方式,學生能夠通過最簡單最直接的方式對整個單元的知識進行實際的練習。

Task 1:

(     ) 1. I ______ to Beijing. I still enjoy staying here.

         A. have been      B. went       C. go

2.套用性練習。此項練習多為半機械性練習,可以通過情景對話的方式,讓學生在情景對話中模仿范文,小組合作編造對話。

Conversation:

A: Hello, I’m ... What’s your name?

B: My name is ... Nice to meet you!

A: ...

B: ...

    3.活用性練習。創設語境,學生能夠用目標語言自由發揮,用所學的知識靈活運用解決生活中實際的問題,以及完成寫作的要求。

五、初中英語單元復習課的反思

(一)課堂改革取得的成效。

1.傳統教學思想與理念受到了巨大的沖擊。課堂教學已經由教師為主轉換為以學生為主體,由原來的“填鴨式”教學轉化為學生自主學習的教學方式。教師不再是課堂的主講,只在于引導學生,如做相關的方法指導、必要的示范等等,學生完全地參與到教學活動中來,原來的沉悶課堂氣氛也變得活躍起來,小組合作的推進讓教學活動中人人有事干,有效地調動了學生的學習積極性,正真做到了高校課堂。

2.提高了教師自身素質,推進了教師專業化發展。新的教學模式的推進讓教師更加注重自己的課堂,多思考,多探究,尋找更多切實有效的辦法來提高課堂效率。與此同時,也發展了教師處理教材,分析教材的能力,教師通過不斷的反思從而改善自己的教學。

(二)單元復習課堂需要改進的地方

    1.教學設計以及教學方法一定要新穎。單元復習時將舊知識進行再一次的復習,所以學生往往會因為是學過的知識而失去新鮮感。教師應該精心設計教學活動,可以舊詞新義,也可以在舊知識基礎上拓寬知識面,讓學生多參與教學活動,不要讓他們對學習產生疲倦。

2.復習課上復習的知識面很廣,內容多,速度快,教師應該特別注意學困生,不要讓這類學生掉隊,應該盡量避免兩極分化。

3.復習課上應該多給學生回憶和準備的時間,如果課堂上的時間不夠充分,應該課前先布置任務,讓學生作好預習準備,課堂上直接解決課前預習中出現的問題,這樣可以提高效率。

4.復習過程中,應將復習資料打印并分發給每位學生,避免空洞的無目的的學習。

結束語

復習是英語學習的重要環節,因此我們每一位教師都應該更加關注復習課的課堂教學。讓我們一起去探索初中英語單元復習課的教學方法,讓我們的復習課課堂真正實現高效課堂,促進學生綜合素質的提高。

 

參考文獻:

1〕 張黎明:《提高英語單元復習課的有效性》【J】;中學英語之友(下旬);201105

2〕 潘海青:《初中英語單元復習有效性的實踐探索》【J】;中國科教創新導刊;201103

3〕孫守璽:《淺談初中英語單元復習教法》【J】;甘肅教育;200006



來源:成都市鐵路中學  編輯:mxh
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