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每朵花都有盛開的理由
發表時間:2015-5-29 17:05:45 來源:成都市鐵路中學 編輯:mxh
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每朵花都有盛開的理由

                          ——教育的終級目的讓生命真實地綻放

                              成 都 鐵 中     韓 莉   


內容摘要:每個孩子都是特別的,是獨一無二、充滿情感、有無限可能,又十分脆弱的生命個體。我們唯有用自我飽滿的生命狀態激活學生的生命狀態,他們的生命才有可能呈現色彩與光芒;用自我生命的熱度激發學生心中的夢想,培養他們的自我價值感;尊重生命,用愛潤澤孩子的心靈,喚醒他們的天賦秉性,靜候花期的來臨。

關鍵詞:生命狀態  自我價值感  慈悲情懷  尊重生命

 

眾所周知,自然界的每一棵草都會開花,只是花期不同而已。它們在不同的時間與空間演繹著生命獨有的美麗。于是便有了“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”這樣的傲世情懷。同樣每個孩子都是獨一無二的生命個體,都渴望陽光雨露的沐浴和滋養,都希望如蝴蝶一樣美麗地綻放。請不要看輕任何一個孩子,如果你看不到他(她)的光,那是因為花期未到。我們所要做的就是用愛潤澤孩子的心靈,像勤懇的花農般在漫長的隱忍和堅守中,靜候花期的悄然來臨。

 一、我們唯有用自我飽滿的生命狀態激活學生的生命狀態,他們的生命才有可能呈現色彩與光芒。

每個孩子都是特別的,是獨一無二、充滿情感、有無限可能,又十分脆弱的生命個體。真正的教育就是把自己的精神能量傳遞給孩子,通過你去喚醒和發現他本身的力量,獲得成長的喜悅。讓每個孩子相信自己是有力量的,自己的生命是有光的,從而成長為一個內心強大的人,讓他的心靈綻放出明艷的小花,讓這生命的微光照亮自己的人生,溫暖他人的人生,讓世界繁花之上更盛繁花。

正如雅斯貝爾斯所說,教育就是一朵云去推動另外一朵云,一棵樹去搖動另外一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。林格在《教育的意蘊與美感》中說道,教育的最高境界是一種生命狀態,換言之,就是教育者以自己的生命狀態去喚醒、激活孩子的生命狀態。

回想自己從教十幾年來,我始終能以清晰、生動、美好、富有激情、自由的生命狀態,影響、喚醒學生的生命狀態。無論是班級的日常管理,還是每天的語文教學,我都不遺余力地保持著富有激情的飽滿的人生狀態,用自我的精神能量和生命能量激活學生的生命能量,用自己或他人的生命歷程和感悟點醒與溫暖學生的成長之路,最后讓他們找尋到自己的生命軌跡。因為泰戈爾說教育的目的就是傳送給人生命的氣息。

寫到這里,我的腦海里便浮現一張鮮活而美麗的笑臉。那是一個叫媛的極富個性的女生。因為在第一堂語文課,我用別致而真誠的方式重新點亮了她心中的夢想。她忍不住給我寫了一封信,說自己因沒有走進心怡的學校,一度非常沮喪,但是第一堂語文課與我的相遇,給了她巨大的驚喜和安慰,讓她有了重新飛翔的勇氣。我想點燃她生命熱度的正是我的生動和美好,包括燦爛的微笑,充滿愛與激情的話語。此后三年我們既是師生又是朋友,她寫的每一篇感悟,我都會根據內容用心回寫一篇,我們甚至PK散文和詩歌。最后,經過努力,她考上了自己喜歡的重點高中,現在她已是大三的學生,而我們依然是朋友。時光走遠,溫暖猶在。用生命滋潤生命,用思想碰撞思想,讓彼此的生命更圓滿更美好,這是多么特別而美好的經歷。

記得20129月,我剛接管初中201512班,初次見面,我便讓自己進入一種清晰、快樂、飽含激情的生命狀態,我希望帶領他們及早進入這種飽滿的人生狀態,于是我精心準備了精彩特別的演講稿,我燦爛的笑容帶給他們溫暖和希望,我的激情瞬間點燃了他們的熱情與憧憬。我的篤定傳遞給他們巨大的精神能量。正因為如此,他們迅速建立起面對初中學習的自信心。

9月3日,正式上課的第一天,我用生動有趣的PPT激發了他們奮發向上的力量,制定了清晰的班級目標和個人目標,即優秀班集體和做最好的自己。那天我和孩子們一起認真學習了方方面面的細則。短短一個星期,我班在各方面都達到了優秀的標準,而且在學習上孩子們快樂而又主動。半期考試,我們取得了年級第一的好成績。在接下來的運動會上,我們乘勝追擊,我帶著孩子們一起寫稿,組織啦啦隊為運動員們加油,奔跑在運動場上為參賽的孩子鼓勁,我甚至還參加了教師接力。在我的帶動下,孩子們充分發揮了拼搏的精神,我班獲得了多項大獎。

一年下來,我班成長為令人矚目的年級乃至全校的優秀班集體。我也成長為孩子、家長、同事喜歡和贊賞的優秀老師。我們的成功就是在于我們比別人及早地進入了最佳的生命狀態,激活了生命的沸點,發揮了各自的潛力,讓生命真實自然地綻放。

無意中踐行了美麗的生命之約,也成就了自己的人生。所以教育是一種守望,更是一種自醒,一種人類的自醒,一種生命的自醒,在完成自身生命圓滿之途上,孩子及教育是一座橋。踩著這座橋,你回到了你自己。在實現孩子的圓滿之中,你必圓滿你自己。

二、用自我生命的熱度激活孩子心中的夢想,培養他們的自我價值感。

如果回歸到生命的層面來談教育,教育應該是柔軟的,富有智慧的,充滿愛的。它是一個緩慢而優雅的過程,在這一過程中,教師應以守望的姿態讓孩子習得愛的能力,讓自己幸福的能力,以及學會讓生命變得豐厚和圓滿的功課。反觀當今教育,無論是家庭教育還是學校教育,都顯得生硬而專制,嚴格有余,柔情不足;或放任有余,引導不足;原則有余,智慧不足。面對孩子,人們總是急功近利,追求成功,而忽略了生命成長的本質意義。這樣的教育,缺乏生命熱度的教育,只能讓那些曾經能看到絢爛多姿世界的男孩、女孩們,漸漸地封閉了內心,消失了熱度,世界黯淡一片,少了色彩,少了光明,少了希望與夢想!

每個孩子的心中都有一粒種子,我們必須幫助他成長到開花的那個點,才能領略生命的精彩。種子變成花朵要走多遠?無人知曉。但我知道種子必須走一段或漫長或艱難或美好的旅程,才能變成花朵,它是一個神圣的生命旅程,那個驅策力是很美的,它是大自然所給予的——生命不息,花自盛開。我想,讓一個孩子生命怒放的驅策力應該是自我價值感的認可和實現,所以自我價值感的培養是教育的唯一出路。老師換一個態度,學生的未來天壤之別。

如果父母給予孩子的是根——即深深的安全感,那么老師應該給予孩子一雙有力的翅膀——助他們一程,他們就可以飛翔。生命是一段旅程,而不是一場角逐。我們應該培養孩子最重要是做自己,是對自己人生目標的清晰和執著,是不焦慮、不盲從、不比較、不糾纏、不羈絆的生命狀態,是秉持自己的信仰和價值,對生命中的種種苦難和不公有痛而不言的豁達和笑而不語的智慧。因為這才是讓一個孩子終身幸福的能力。

這些關于生命的思考,在我管理初中201512班的歷程中得到了明證。開學第一天,對這些孩子來講他們剛邁入初中的門檻,進入全新的環境,是新的生命歷程的開始。那一刻他們肯定滿懷憧憬和希望。于是我抓住這一教育契機,和孩子們一起觀看了央視關于夢想的“開學第一課”。瞬間就點燃了孩子們的生命沸點,激發了他們的夢想。但這遠遠不夠,因為我想在孩子們的心中種下一顆夢想的種子,還要讓它生根發芽。

于是在第一堂語文課《在山的那邊》的課堂情境創設中,我增加了一些特別的環節。我對孩子們說,傳說中我們每個人頭頂的天空上都有一顆命運之星,指引著命運的方向。現在讓我們對著陽光攤開我們的手心,我們會看到在那里也有一顆星,它不是那么完美,但我們用努力可以讓它變的圓滿。孩子們請閉上眼睛靜靜地想一想,你有什么夢想?然后鄭重地把它放進你們的手心。

那一天孩子們特別虔誠的趴在課桌上,和自己的夢想親切地握了握手。接著我對他們說,孩子們請抬起頭來,讓我們緊握手心,看一看現在發生了什么?

“我們握住了命運之星。”

“我們握住了夢想。”孩子們七嘴八舌的回答。

“你們說得很好,當我們把夢想放進手心握緊它的時候,命運就掌握在我們自己的手里。”最后我總結道。

那一天孩子們的臉上洋溢著笑容,上課都認真極了。在課堂的最后十分鐘,我給他們分發了漂亮的彩紙,讓他們把夢想寫在上面,折疊成自己喜歡的形狀。伴隨著音樂聲,他們把彩紙放進了我精心準備的夢想瓶。孩子們把“夢想”放進夢想瓶的那一刻,眼里都閃爍著晶瑩的光芒。而這正是我想看到的。

兩年以來,我陪伴著孩子們,始終不忘初心。每天都會在他們的感悟本上寫一些富有創意的鼓勵的話語。我關注每個孩子的成長,努力讓他們發現自己閃光的一面,讓他們認識到自身的價值。當他們失敗的時候,我會寬容理解,幫助他們渡過難關,會給予他們溫暖的關愛。對跑在前面的孩子,我會及時鼓勵他們不懼困難,不斷挑戰自我;對于跑在后面的同學,我會時常幫助他們擁有自信,勇敢如初;而對于大多數跑在中間默默堅持的孩子,我會陪著他們,和他們一起享受歡笑與成功,直面眼淚與挫折。

我想身為教育者,我還有很多做的不夠好的地方,但我做到了最重要的一點,即關注每個孩子,引導他們種下一顆夢想的種子,培養他們擁有自我價值感。

三、尊重生命,用愛喚醒孩子的天賦秉性,讓生命真實地綻放。

反思當今教育,我認為每個教育者都應把尊重生命放在首位,用慈悲情懷,點亮孩子們愛的火把,并讓這火把傳遞下去。教育家王崧舟說教育當以慈悲為懷,教育者應該堅守這種心有大愛的宗教情懷。去喚醒和發現每個孩子本身心的力量,讓他們覺悟到,只有自己的力量振奮了、提升了,才有可能獲得最終的自由和幸福。是的,他讓我們堅信每個孩子都是有力量的,每個生命都是有光的。關鍵是,我們要讓孩子發現自己的力量光芒。

如何引導孩子發現這生命的光?最重要的是尊重生命,我以為尊重是對生命平等而自由的愛。這里的尊重生命蘊含兩層深義,首先,我們要尊重孩子作為鮮活的生命個體的本質意義,即尊重孩子的天賦秉性,尊重孩子的心靈自由,喚醒孩子內在的自覺,讓孩子獲得選擇的自由和獨立思考的空間;其次我們要引導孩子尊重一切生命,喚起他們美好的“善根”,培養孩子擁有“這條魚在乎”的美麗心境,讓他們的心靈開出“善”的花,培養他們面對一叢野菊花怦然心動的情懷。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這句詩總是讓我在教學中自醒,所以在日常語文教學中,我會把這些好的理念融入語文課堂。我會特別留意語文數學與生活的銜接點和遷移點,因為情感教育應該是不經意的潛入孩子們的心田,滋潤他們的心靈,而不是刻意地闖入。

在《行道樹》的講解中,我給孩子們講了“這條魚在乎”的故事,給他們以心靈的觸動。在《音樂在我心中》的課堂上,我講了美國南加洲大學藝術博士黃美廉女士的故事,她自小罹患了腦性麻痹,運動神經和語言神經都受到傷害。但她卻在臺灣開過多次畫展。她說:“我只看我所有的,不看我所沒有的”,“在上帝眼里,我很美麗”。最后我總結道無論是偉大的音樂家貝多芬,還是畫家黃美廉女士,他們都在用生命抒寫人生,都在殘缺的生命中開啟了不凡的人生。所以孩子們,我們要學會在殘缺的生命中學到那份屬于自己的功課。那一刻,學生對尊重生命有了更為深刻的認識。

寫到這里,我又想到班上叫琦的女生,她情感豐富,美好善感,但沉默寡言。有一天,她用漂亮的紙給我寫了一封信。說喜歡我的課,喜歡我的故事,說她有很多心里話都想講給我聽。她問可以用寫信的方式和我交流嗎?她想每周給我寫一封信。我回信說:“太可以了,我喜歡這種美麗的方式。”之后,我們就用這樣別致的方式,進行心與心的交流,我們都得到了快樂。在我的引導下,她有了朋友,學會了如何與別人交往。笑容多了,人也開朗了很多,甚至能夠當著全班的學生勇敢地表達自己的想法。不僅如此,在我的鼓勵下,她不斷挑戰自我,多次考進年級前10名,成為班上耀眼的明星。她還給全班同學寫過一封信,很勵志,對全班鼓舞很大。助她一程,她就可以飛翔,給她能量,她就能讓生命閃耀。這是多么可愛的孩子啊!

放眼自然,沒有一朵云,沒有一棵樹,沒有一朵花是不美麗的,所以人也應該是這樣。我們每個人都應該是舒展的,因為舒展才能獨特,因為獨特才是有趣的,所以,我們要尊重生命,給孩子發展和成長的空間。

宗白華先生說過:“無限的同情對于自然,無限的同情對于人生,無限的同情對于星天云月,鳥語泉鳴,無限的同情對于死生離合,喜笑悲啼。王崧舟先生進一步解讀了這里的同情,他這樣詮釋:同情是一束光透過另一束光,是一份熱溫暖另一份熱,是黃鸝和黃鸝的共鳴,是山泉和山泉的合奏。如果人與人之間亦是如此,那么這世界定會開出智慧的花來。

我想這里的同情,即是“慈悲的情懷”——有覺悟的愛,它能讓生命舒展,展示生命如云、如樹、如花般獨特而有趣的美麗。這樣的舒展不正是生命真實而自然綻放的美好狀態嗎?

教育的終級目的是對生命傳遞愛的“善根”,開出善的花。我們要用有覺悟的愛,喚醒孩子的天賦秉性,讓孩子真切感受到生命的力量和成長的喜悅。我們唯有用愛心點燃愛心,用生命影響生命,才能讓生命真實自然地綻放。只有這樣,那些男孩女孩們,才能在他們生命旅程中,在漸次展開的生命畫卷中,收獲他們生命的美麗與不凡。

 

參考文獻:林格的《教育的溫度》北京清華大學出版社201351日出版。



來源:成都市鐵路中學  編輯:mxh
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